一对一教师与学生的沟通

•    1.什么是师生间的沟通

•    2.师生间沟通的意义

•    3.作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢？

•    4.教师与学生沟通的具体要求

•    5.针对新时期学生的心理特点，在师生沟通上主要运用哪些方法？

•    6.一对一教学学会用爱心接纳每个孩子，尊重学生的差异与潜能

•    1.什么是师生间的沟通

•    沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。

•    师生的沟通，是指师生之间在心理上相互容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。 　

•    2.师生间沟通的意义

•    苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”

3.作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢？

•    一、对学生的问题要有效回应。

•    　　在学生有问题时，多数教师都能感觉出来，但是，对教师而言，仅仅看出问题是什么时候发生是不够的，还需进一步解决问题。教师之所以在解决问题的失败往往是因为他们不知道如何做出有效回应。其中教师之所以做出对学生而言的无效回应是由于不恰当的语言和站错沟通立场所造成的。由于这些不恰当的语言和沟通立场导致了冲突和误会。

•    二、师生沟通中的口语艺术　　

•    　　语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。　

•    （一）、幽默。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。　　

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•    （二）、委婉。在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。　

•    （三）、含蓄。　　

•    如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇。　　

•    还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。

•    三、积极聆听　

•    　　听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。然而在教学实践过程中，往往会出现这样的

•    四、教师体态语的应用　　

•        我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生的交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。一般来说，长得胖胖的教师更容易让学生感到随和、亲切、易接近。而清瘦的教师却更容易给学生形成严肃、不易接近感。一个年轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力；而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧；一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。　　在体态语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。

•    （一）、眼神的应用：也就是教师对学生的注视艺术。教师对学生的注视一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视。严肃注视让学生心灵震撼，吐露真情：关注注视让学生感到受注意后得到鼓励，从而让学生能积极的思维和认真的与教师沟通：亲密注视一般能使学生感到关心体贴，产生巨大的温暖效应。出一些特殊的情况外，教师要避免使用消极的眼神，如呆视、漠视、怒视等。

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（二）、面部表情：一个人的面部可以产生丰富的表情，表示关注，饶有兴趣的面部表情；表示询问及疑问的表情；表示满意和赞扬的表情；表示亲切、友善、严肃、认真的表情……这些在师生沟通的中回产生强大的作用力。　

（三）、还有其他的体态语，如手势、方位、角度等。

4.教师与学生沟通的具体要求

•      一、对学生的问题要有效回应。

在学生有问题时，多数教师都能感觉出来，但是，对教师而言，仅仅看出问题是什么时候发生是不够的，还需进一步解决问题。教师之所以在解决问题的失败往往是因为他们不知道如何做出有效回应。其中教师之所以做出对学生而言的无效回应是由于不恰当的语言和站错沟通立场所造成的。由于这些不恰当的语言和沟通立场导致了冲突和误会。

•    　二、师生沟通中的口语艺术　　

　　语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。

5.针对新时期学生的心理特点，在师生沟通上主要运用哪些方法？

一、理解和尊重是沟通的前提。　　

•    现在的小学生活泼任性，自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。教师与学生因年龄差异，思维方式不同，很容易产生认识的差异。因此教师要多站在学生的角度去看问题，去推理和认知事物，顺势利导。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。

如：在平时的教学中要求缺交作业的学生要向课代表说明原因。但有一次有个学生未交作业，拒不与课代表说原因。我知道这时如果跟他们谈学习的重要性，任何语言都显得苍白无力，学生听不进。如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。

二、爱心和关怀是沟通的基础　　

•    有人说“没有爱，就没有教育。” 教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。” 一切表扬、批评、教育都必须基于爱，否则，就没有沟通可言。

三、观察和了解是沟通的手段　　

•    卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“你必须好好了解你的学生之后，才能对他说第一句话。”老师要了解学生的家庭情况、学习情况、学习态度、个人特长、兴趣爱好等。了解了学生，和学生沟通起来才能有的放矢，有针对性，有内容可讲，做到“投其所好”。学生才会感到老师对他很关心、很了解他，使学生越发爱和你接近，在这种近距离的接触中，蕴藏着多么丰富的教育力量啊！

四、鼓励和欣赏是沟通的保证　　

•    美国心理学叫威廉姆斯说“任性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，加以鼓励并表示欣赏之意。学生的进步，往往源于教师的赞扬。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，然而这“赞扬”，必须符合事实情况，要发自老师的内心深处。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。赞扬出自真诚，必见奇效！教师的赞美和鼓励犹如一沐春风，可以激起了学生奋进向上的动力。

五、艺术的语言是沟通的工具　　

•    语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。教师要重视表达语言的技巧。

6.一对一教学学会用爱心接纳每个孩子，尊重学生的差异与潜能

（一）用爱心接纳每个孩子，尊重学生的差异与潜能    
孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值。

（二）缓解学生的心理压力    
给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。

（三）用诚心赞美鼓励    
老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。  

（四）专心倾听    
单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见；当他们情绪困扰时，给与适度的支持；学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生内说完，别急着给建议。

（五）潜移默化的作用    
其实老师的日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响，因为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学习

   振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传授什么知识，而且还要知道怎样传授，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的。